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茶馆话剧,《济南的冬天》教学设计

2017-10-18 18:56

●○ 教材处罚:
《济南的冬天》是七年级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文,向读者闪现了各不相同的四季特征。该单元总的目的,是要在频频朗诵的源原来历根基上,领略自然景物的美,领会包含在字里行间的感情,理解词语在高低文中的含义和作用,揣摩精粹的词语、句子和段落,还要练习精读的才具,并作妥善的摘录。
《济南的冬天》是今世出名作家、百姓艺术家老舍在1931岁首?年月写的一篇形容济南冬天大度风光的写景散文。这篇文章形容景物,言语准确生动,多利用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的表达也额外希奇,非同日常,事实上飞客 信用卡。不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将本身对济南冬天的喜好和颂扬之情不露陈迹的寄托在对景物的描写之中,于是乎显得格外自然真挚,富饶感染力。
基于这样的认识,本文的教学目的定在进修本文描写景物的门径上,教学重点是比喻和拟人手法的运用,偏重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的表达。
●○教学假想:
[教法]一是依据教学宗旨设置一系列问题,引导学生阅读,引发学生思想、讨论,使学生具体感知课文,理清文章思绪;二是感受课文情景融合的艺术魅力;三是拓展对照阅读。本文和其姊妹篇《济南的秋天》,是作者写于同一时期的优美散文,描写不同时令的济南,传达出异样的喜好和颂扬之情。
[学法]依据教法支配,本课在教学进程中,学生宜连接老师的辅导引导,把稳阅读,尽心当真思索,发扬讨论,从而感受济南优美的山水和作者对济南的疼爱之情,感受作者运用言语的艺术,取得应有的诱导。拓展阅读,增强读、写能力熬炼。
[时间支配]本文是一篇紧张的讲读课文,常识具体,形式充实,必要掌握的东西对照多,闲聊茶馆。但八面见光的讲析却晦气于学生阅读思想能力的培植,于是乎,该当让学生在老师的点拨之下充斥的感知课文,探究获取作者写景抒情的思绪和巧妙的写作门径,并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上支配2节课的时间,其中第一课时在具体感知、理清文脉的源原来历根基上重点研读第3语段,鉴赏景物描述门径。第二课时领略文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特质的作用,如揣摩喻体选用的精巧。与《春》在写法上的对比阅读。
●○ 教学宗旨
1.常识宗旨
①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。
②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、廓清、清亮”等词语。
③领略比喻、拟人等修辞门径在写境中的作用,咀嚼文中优美的言语-积聚文中优美的语句。
2.能力宗旨
①理解分解文中形容济南冬天美景的精巧,感悟景物描写中情与景的融合。
②理解作者采用对比写法的作用。
③培植自读写景抒情散文的能力。
3.情感宗旨
领略作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。名流茶馆。
●○ 教学重点
引导学生独揽阅读写景抒情散文的门径-特别是比喻和拟人手法的运用。
●○ 教学难点
景物描述门径和作者感情的表达。
●○ 课时支配
两课时
●○ 课前准备
①布置学生预习课文,消弭字词障碍;
②多媒体CAI课件、配乐朗诵磁带、投影仪、投影胶片。

第一课时
●○ 教学形式
本节课在具体感知、理清文脉的源原来历根基上重点研读第3语段,鉴赏景物描述门径。
●○ 教学设计
一、导入新课
同砚们,在朱自清师长的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,这日我们要步入老舍师长的《济南的冬天》去领略冬日的风光。(板书课题)说起冬,学习积友之家。越发是北中国的极冷,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧瑟画面。但在老舍师长的这篇文章中,不但感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。那么,称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下所有去阅读济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致;体味文章的意境之美,咀嚼文章的言语之美。
二、老舍及其创作
多媒体显示:《济南的冬天》教学设计。
老舍(1899~1966),今世出名作家,百姓艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。降生于北京一个都邑贫民家庭。在五四新文明运动中,开首用口语创作。1924年赴英国,任伦敦大学西方学院中文讲师,并举办文学创作。1929年离英回国,先前任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因自愿害而倒霉升天,整年67岁。老舍一世著作雄厚,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写都邑百姓生活著称,利用隧道的北京口语,富饶诙谐感,作品有鲜明的地点颜色和浓重的生活情味。
三、解题
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。你看济南。问题明确交待了描写的地点和时令。
关于济南的山和水:(多媒体课件显示画面背景音乐:《平地流水》)阐明:
在济南南面有出名的千佛山。千佛山古名历山,传说帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛,遍及山崖,飞客茶馆。遂称千佛山。层峦叠翠,酿成济南的自然屏障。它们确实都是“小山”,千佛山的主峰也惟有海拔285米。
济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠,泉程度地涌出,喷涌如沸,隆夏时令依然水雾旋绕,方圆的亭台楼阁都罩上一层轻纱,宛若仙境。除泉水而外,还有大明湖也是驰名的,清人刘凤诰有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的咏湖名句。
四、具体感知、理清文脉
1.教授范读。
2.学生自在朗诵,掌握字词。
投影:
(1)注音:
济南(jǐ) 镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zh&ugraudio-videoe;)
发髻(j&igraudio-videoe;) 廓清(ch&egood;ng) 下落(zhu&ogood;)看护(kān)
(2)释义:
响晴:文中指天气晴朗、炎热。
设若:假若。
秀气:文雅,茶馆话剧。不庸俗。
贮蓄:蓄积积蓄。
廓清:清亮明亮。
空灵:喧闹透亮。
3.听朗诵录音,体味流利朗诵中的语气、腔调传达出的文章形式与风采。依阅读提示,思索:
(1)济南冬天的独具一格的风采是什么?
(2)课文是从什么角度,用什么手法来出现这一特质的?
(3)文中老舍师长采用中国山水画“以大观小”的构图取景门径,请分解作者顺着主线抓住哪些富饶特征的景物来闪现济南冬天的,如用浓艳的山水图定格,仿照《春》中画图的形式举办概括。
组织小组讨论。教授点拨、明确:设计。
(1)济南冬天的“温晴”。
(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“波折行文”的对比如式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,于是乎,他具有评判对比的资历。经历和北平冬天多风、伦敦多雾、寒带日光的毒和清脆(依据语境是指“晴朗得刺目耀眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“事业”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色彩烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在布局上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。
(3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景:先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“美满境地”,茶馆话剧。给人以济南冬天的总体感到,然后分写阳光朗照下的山、薄雪笼罩下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以烘托水之清亮透亮,又拓展想像,将天光、水色融为一体,形容泉城鲜明艳丽的颜色,充满颂扬之情。
紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。茶馆。
文章绘山景,描水色,寓情于景,既出现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
5.表情朗诵,咀嚼济南暖冬慈悲若娘亲,喜欢似少女,清亮赛水晶的艺术形象。
五、精粹语段研习,鉴赏景物描述门径
1.齐声朗诵第3语段,就如下形式品析研讨。请同砚们自在采用举办答题。
投影:
(1)全段的主旨句是:
(2)全段的层次分别是:
(3)全段写“小雪”之美好,主要经历其他的景物来举办烘托,这些景物是:
(4)文中的动词用得好,如:
(5)文中的颜色词用得好,你看特色茶馆。如:
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞门径?
(8)你在对全段的朗诵央求上有什么领略?
明确:(1)最妙是下点小雪呀。
(2)全段分为三层:小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松山尖草色阳光
(4)树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。
(5)青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。
(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
(7)主要是拟人,文中的三个“相像”,并不都表示比喻。
(8)朗诵中不但要读好文中的描写部门,而且要读好首尾两句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充斥凝结了作者情感的。
2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光明,反而把冬天的“温晴”越发显露了进去,听听茶馆奇缘。请学生归结本段的写景特色。
归结:作者从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。“看护妇”是对雪后矮松秀美形式的比喻,借矮松写出雪的形式。“这件花衣相像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人出现的联想。“那点薄雪相像卒然害了羞,轻轻呈现点粉色”,用拟人形容了雪色娇美的神态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间纪律,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现进去,让读者感遭到的不但是雪的内在美,而且是雪的情韵。画面颜色的鲜明美观来自映托的妙笔:矮松的青黑映托一髻儿白花;以全白的山尖,映托蓝天;以山坡上的一道儿白,想知道特色茶馆。映托一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映托薄雪轻轻呈现的粉色。
3.吟咏体味第3语段。
六、课堂练习
阅读课文第4、5语段,完成下列问题。
投影:
(1).第4段作者三笔两笔就勾勒出一幅水墨画,它的特质是()
A.昏黄 B.浓艳 C.古朴 D.灵秀
(2).济南冬天水的特征是(多项采用)()
A.暖B.绿 C.清 D.亮
(3).这两段文字出现了济南的冬天()
A.充满了绿意的特质 B.安逸、清亮、诱人、大度的特质
C.温晴的气候特质 D.风光优美,是少有的夏季游览胜地
(4).①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里,包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是()
A.①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻
B.①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻
C.①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻
D.①暗喻②暗喻 ③借喻④明喻
(5).“就凭这些绿的灵魂”中的“绿的灵魂”指的是________________________________
_______________________________________________________。(不赶过20个字)
七、布置作业
1.完成《作业本》1——8题。
2.摘抄文中的精粹语句,积聚言语原料。
3.文章本是无情物,济南“慈悲”的冬天让人备感密切,得益于师长淳厚密切的文风,犹如与读者促膝谈心日常。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句,如:“对待一个在北平住惯的人,相比看大宇茶馆。像我……”,既写出小我的奇异感受,又显得语意诚恳,为全文“一锤定音”。


●○板书设计
时令特征(温情--------宝地)
阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)
济南的冬天
景物特质薄雪笼罩下的山(秀气、浓艳------小水墨画)

暖而绿的河水(清亮、蓝汪汪----蓝水晶)


第二课时
●○ 教学形式
领略文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特质的作用,如揣摩喻体选用的精巧。与《春》在写法上的对比阅读。
●○ 教学设计
一、查抄作业
体现老舍密切文笔的语句举要:
1.“请闭上眼睛想……这是不是个美满的境地?”循循善诱,一点没有强加于人的语势。大宇茶馆。
2.“真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是暴露真情,惟恐读者不信的语气。
3.“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人,令人如同设身处地。
4.“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!”由于对济南,对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着敬佩,这里凿凿其实是用一种乞求的口吻了。
5.“对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。”又是思索,又是料想,又是同读者的谈判。
6.“看吧,由廓清的河水逐渐往上看吧……”末了步入俊秀深奥的意境,也没有忘却厚道的读者。
二、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情
1.朗读全文,画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句,闲聊茶馆。并小组讨论、分解是如何写意情状、传达情韵的。
在小组讨论互换进程中,教授引导学生展开联想,体味情景融合的诗意境地。对待修辞手法的辨析,采用“调换法”即经历与改为日常表述的对照,看表达成效的不同。
(投影显示)如:
(1)组:甲:这一圈小山在冬天特别喜欢,相像是把济南放在一个小摇篮里,它们肃静不动地低 声说:“你们安心吧,这儿准保暖和。”
乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
(2)组:甲:等到快日落的时间,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪相像卒然害了羞,轻轻呈现点粉色。
乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪呈现点粉色。
(3)组:甲: 天儿越晴,你看积友之家。水藻越绿,就凭这些绿的灵魂,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳 还要在水里照个影儿呢!
乙: 天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
教授点拨、明确:
(1)组甲句中把老城方圆的小山新巧地比作“小摇篮”,听说飞客茶馆旅行网。写出山景的玲珑秀丽,茶馆话剧。又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里蒙受母亲漠不关注的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“美满境地”的温和、安逸的特质。而乙句的直白论述则传达不出寄寓的颂扬深情。
(2)组甲句把斜阳斜照下粉色的薄雪相比为?腆的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,神态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映托,颜色鲜艳美观。相比把原来没有生命的、运动的东西写得活矫健现,呼之欲出。而乙句则少了那份美感。
(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚喜欢。用“不忍得”写水不但有生命的质感,而且还有一副温和心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,如故充满着春意。虽没间接写天气暖和,却让人感遭到了温和,传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2.熬炼联想能力,练习利用比喻、拟人句写形神。
提示:文学必要联想,联想对待散文尤为紧张,本文不但联想雄厚,而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟谙的情境,如落日、乡野朝晨、海滨夏夜等,让学生抓住情境特征,展开雄厚的联想,《济南的冬天》教学设计。以优美传神的手法状景达意。
3.本文言语淳厚清爽,娓娓道来,情恳辞切,除体方今比喻、拟人手法的运用,同时在遣词造句上还额外讲求,值得把稳玩味。
思索:(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字不妨吗?为什么?
(2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地点相照应?
学生回复,教授明确:
(1)不不妨。“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已,倘若去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合现实状况的。
(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的神态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,大宇茶馆。暖和安适地睡着”相照应。
4.朗诵全文。男女同砚合读第1语段,男同砚读绘写山景的2、3、4语段,女同砚读写水色的第5语段。
三、对比阅读
思索:《济南的冬天》在写法上与朱自清师长的《春》有些什么相同的地点?你更喜欢哪一篇?说出理由。
提示:两篇散文都经历几幅具体生动的画面来出现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法形容了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特质。而《济南的冬天》异样运用比喻、拟人手法,形容了阳光下的济南全景、雪后的小山、廓清的水等画图,出现济南冬天“温晴”的特质。
四、课堂练习(分发打印好的讲义资料)
阅读《济南的秋天》,完成下列问题。
请你在秋天来。那城,那河,那古路,那山影,是整年给你企图着的。可是,你知道茶馆。加上济南的春色,济南由古朴的画镜转入静美的诗境中了。这个诗意秋光春色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬全赐给了济南。秋和冬是不好离开的,秋熟睡了一点便是冬,上帝不允诺把它卒然唤醒,所以作个整人情,连秋带冬全给了济南。
诗的境地中必需有山有水。那末,请看济南吧。那颜色不同,方向不同,高矮不同的山,在秋天中便越发的不同了。以颜色说吧,山腰中的松树是青黑的,加上秋阳的斜照,那片青黑便多出些比灰色深,比黑色浅的颜色,把阁下的黄色盖成一层灰中透黄的暗影。山脚是镶着各色绦子的,一层层的,有的黄,有的灰,有的绿,有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不紧张,话剧。山腰的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中颜色是始终在那儿转变,特别是在秋天,那阳光能够卒然清凉一会儿,这个转变并不剧烈,可是山上的颜色觉得出这个变化,而马上随着变换。卒然黄色更真一些,卒然又暗了一些,卒然像有层看不见的薄雾在那儿滚动,卒然像有股细风替“自然”和谐着颜色,悄悄的抹上一层各色具全而全是淡美的色道儿。有这样的山,教学。再配上那蓝的天,晴暖的阳光;蓝得像要有蓝变绿了,可又没完全绿了;晴暖得要发燥了,可是有点凉风,正像诗一样的温柔;这便是济南的秋。况且由于颜色的不同,那山的崎岖也更显然了。高的更高了些,低的更低了些,山的棱角曲线在晴地面更真了,更显明了,更瘦硬了。看山顶上那个塔!
再看水。以量说,以质说,以形式说,哪儿的水能比济南?有泉——遍地是泉——有河,有湖,这是从形式上分。不论是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,济南是“自然”的Sweethefine吧?大明湖夏日的莲花,城河的绿柳,自然是优美的了。可是看水,冬天。是要看秋水的。济南有秋山,又有秋水,这个秋才算个秋,由于秋神是在济南住家的。先不消说别的,只说水中的绿藻吧。那份儿绿色,除了上帝心中的绿色,也许没有别的东西能相比的。这种鲜绿全偕着水的清澄显露进去,相像美人借着镜子鉴赏本身的美。是的,这绿藻是本身享用那儿的甜美呢,不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事,它们整年在吻着水皮,做着绿色的香梦。顽皮狡诈的鸭子,用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿,吻它们的绿叶一两下。只须这个,是它们的苦涩的纳闷。爱戴死诗人呀!
在秋天,水和蓝天一样的清凉。地下轻轻有些白云,茶馆话剧。水上轻轻有些波皱。天水之间,全是明朗,温和的氛围,带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动,水儿微响。那中古的老城,带着这片春色秋声,是济南,是诗。
注释:Sweethefine[\haswi:tha:t]:英文指情人。
1.给下列画线的字注音。老舍茶馆。
镶()绦()调()和燥()浣()女
2.为什么说上帝把“秋和冬全赐给了济南”?
3.文章第二自然段写济南的“山”,作者写济南秋天的山有哪些特质?
4.作者从哪些方面写出了济南“水”的什么特质?
5.文章的末了从人的感到角度具体展现了“诗境”的含义,是哪几种感到?说说这样的末了有什么作用?
五、课堂小结
济南的冬天是美的,老舍师长笔下济南的冬天更美。掩卷细味那浓艳的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”,戛但是止,似乎意犹未尽,话犹未了,明敏的读者能否会饶舌地续写“我爱济南的冬天,我爱冬天的济南”以表达胸臆呢?我想,是会的。但老舍师长不会,谁让他是丹青高手呢!
六、布置作业
1.完成《作业本》9——10题。
2.以“________的冬天”为题写一篇小作文。
央求:①填入所在地的地名。
②把稳巡视,充斥展开联想与想像,抓住景物特征,仿照课文力争做到情景融合。


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